文章主题：ChatGPT, 研究生考试, 人才培养启示

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文 ｜ 刘贤伟（北京航空航天大学人文社会科学学院〈公共管理学院〉副教授）

🔥ChatGPT爆火全球，OpenAI掌门人阿尔特曼随之崭露头角！👀令人惊讶的是，这位引领潮流的AI巨擘——ChatGPT之父，竟与微软创始人盖茨、苹果教父乔布斯一样，以不凡的辍学之路开启科技传奇。🎓他的早期经历，仿佛是一段现代版的硅谷神话，让人深思教育与创新的交叉路口。💡

🎓【最新数据】2023年硕士研考成绩单华丽揭晓！🔍据统计，今年全国共有474万学子投身这场学术盛宴，🔥报考人数再创新高，堪称教育界的一抹亮丽风景线！🏆这不仅是考生们辛勤努力的见证，也是我国高等教育繁荣发展的缩影。🎓接下来，让我们一起期待他们的优异表现和未来学术之路！📚

🌟当提及高等教育的必要性时，难免会涌现这样的思考：大学教育是否仍是明智之选？研究生竞争激烈，是否值得如此拼搏？这些质疑背后的深层含义，是对我国人才培养模式的深度探索。🎓🤔面对这样的问题，我们不禁要问：当前的教育体系是否需要调整以适应快速变化的社会需求？🤔人才战略是否应更侧重于培养具有创新能力和实践能力的未来领袖？🌟📚对比这两方面，我们不能忽视大学教育在通识教育和基础研究上的投入，研究生则强调专业深度与科研素养。但这并不意味着放弃对高质量教育的追求，而是在寻求一个平衡点，让每一个阶段的学习都能为社会贡献力量。💼🔍因此，我们需要深入反思：如何确保高等教育既能满足人才市场的需求，又能培养出具备全球竞争力的多元化人才？🌱记得，每个学生都是未来的潜力股，他们的成长和发展是我们教育改革的关键。🎓

自我驱动至关重要

🌟📚坚持教育的力量：打破”辍学即是成功的误区”🌍💡无论时代如何变迁，坚信读书的价值是智慧的基石。那些看似偶然的成功”辍学者”，并非每个案例都能轻易效仿。他们的故事虽独特，但其中的品质与毅力，或许能为我们的创新人才培养提供启示。让我们深入探讨，如何挖掘辍学者的成功秘诀，以更科学的方式培养未来的领导者。🌟

🌟阿尔特曼的故事：斯坦福辍学，犹太富裕背景下的科技奇才🌟💡出身豪门的他，家庭的文化资本犹如宝藏，从小便沉浸在丰富而多元的知识环境中。8岁那年，他对计算机的热爱和对信息技术的敏锐洞察力，无疑是早慧的体现。相比之下，许多中国孩子还在为接触这些前沿领域而努力挣扎。🚀这位37岁的科技巨头，他的成功并非偶然，独特的成长经历塑造了他对互联网的独特热情。尽管起点优越，但他并未因此自满，反而用实际行动证明了好奇心和兴趣的力量。🏆这样的背景与才能，让他在信息时代独树一帜，成为全球关注的焦点。他的故事，无疑是对教育资源不均和社会机会差异的一种独特解读。📚#阿尔特曼 #斯坦福辍学 #科技奇才 #家庭文化资本 #互联网热情

🌟阿尔特曼的故事并非单纯的\”天才闪耀\”, 背后实则隐藏着中国教育的独特一面。👀相较于全球同步的紧张课业与升学压力, 许多中国孩子正经历着按规矩行事的\”常规人生\”, 他们的\”兴趣班\”往往承载着家长对更高成就的殷切期望。💼然而，他的成功并非偶然，恰恰是这个\”幸运儿\”群体中的一员，他抓住了教育的缝隙，找到了自我发展的独特路径。📚家长们也许需要重新审视，兴趣与考试并非水火不容，适度的课外探索能激发孩子的天性，引领他们走向更广阔的世界。🌍

不过我们的确应该反思——在上述对比中，我们的教育（不论是家庭教育还是学校教育）是否能够补齐两者之间的某些差距？

事实上，类似的情况不但出现在阿尔特曼身上，在马克·扎克伯格等知名“辍学生”的身上同样有所体现。换句话说，在这些人步入大学，乃至“辍学”之前，原生家庭已经为他们做好了充分的知识、文化，乃至财力上的准备，也为他们兴趣的萌芽、生根和成长提供了开放、包容、鼓励和尊重的沃土。如果抛开这些不谈，仅仅将目光盯在“辍学”这件事上，并由此推导出中国学生不应再追求高学历的结论，显然不负责任。

在我看来，“阿尔特曼”们之所以能在科技领域取得如此瞩目的成绩，离不开在成长过程中秉持对某领域的强烈好奇心和浓厚兴趣，并通过持续性的探索和钻研，在成长早期便取得“里程碑”式成绩，而这种成绩又令他们在追求自身理想的过程中乐观、自信且充满韧性。

事实上，他们的成功是自我驱动的，这也是他们敢于中断学业的底气所在。说得更直白些，在浓厚兴趣驱使和明确目标指引下，敷衍完成大学学业成为了他们不可承受之“累赘”。

由此可见，“阿尔特曼”们的成功，辍学只是表象，自我驱动才是重要内因和关键。然而，全国各地奔赴硕士研究生考场的400多万学子中，又有多少是在研究志趣和明确目标下的自我驱动呢？这是我们需要思考的。

缺乏“研究”味道的研究生

不可否认，在我国日益壮大的考研学生群体中，缺乏学术兴趣、考研目的迷茫等问题是普遍存在的。“考研为何”“考研何为”等问题，很多经历“二战”“三战”的考生都未必能给出清晰、笃定的答案。

2019年公布的《2018年全国研究生招生报告调查》显示，在受访学生中，考研动机不明、还未做好就业准备的比例分别达到30%、21%。相当一部分学生之所以考研，是因为他们抗拒步入社会。另一份调查显示，仅25.6%的受访者认为身边大学生考研是出于对学术研究的兴趣。

即便不看这些数据，仅就个人经验而言，在我所接触的研究生群体中，有学术兴趣者也是少数。

如果连学术兴趣都没有，何谈“自我驱动”？

值得一提的是，在“学历崇拜”和“文凭情结”依然广泛存在的当下，本科教育已经出现了某些应试化倾向，特别是一些地方本科院校，甚至公然将学生考研率当成足以夸耀的“卖点”，却丝毫不考虑这些学生的考研行为有多少出于兴趣驱使，又有多少学生在本科期间为研究生生涯做好了必要的知识和能力储备。大量缺乏科研兴趣和研究定力的学生进入研究生群体，使得硕士研究生群体缺乏“研究”的味道，也使大量教育和科研资源被浪费。

在这方面，除了硕士研究生群体外，博士研究生和大学毕业生群体的情况同样不容乐观。

在博士生培养规模快速扩大和知识经济迅速发展的共同作用下，博士学位与传统学术职业逐渐解耦，企业已成为博士毕业生就业的重要渠道。2020年，美国有77%的工科博士毕业生进入企业部门就业。我国目前也有近30%的工科博士毕业生到各类企业就业，在国内顶尖工科类高校该比例可达到50%以上。

这一方面契合了企业作为创新主体的定位，及其与日俱增的高层次人力资本需求；另一方面，对企业的创新环境和高层次人力资源管理提出了更高要求。

我在近期主持的一项调研中，对多位在企业从事研发工作的博士毕业生进行了深入访谈。当问及其所在机构与高校的研究工作有何区别时，他们表示，企业工作锻炼了自身的综合能力，但研究工作大多是按部就班，完成交办任务，缺乏能够激发创新热情的科研氛围。

因此，如何营造有利于高层次工程科技人员自身价值发挥和高质量职业发展的企业创新环境，也是需要继续深入探索的重要课题。

“申请-审核制”应扩展至硕士招生

需要强调的是，虽然我国研究生培养存在诸多问题，但这不能掩盖多年来研究生教育取得的成就，在我国研究生教育处于大众化初期的今天，更不可能返回整体“精英教育”的路线。

不过，我们必须通过一定的调整，将具有扎实知识能力储备和科研志趣的学生挑选出来，给他们更多的支持和发展空间。

硕士研究生招生是研究生培养保障的源头。在继续完善推免制度的同时，硕士生层面的“申请-审核”制可进行渐进性或过渡性的试点尝试。这主要因为目前我国博士层面的申请—审核制已有相当程度的覆盖，而针对硕士生的招生还基本延续着“笔试+面试”的传统模式。

申请-审核制的本质是有效识别人才的过程，在识别学生的学术志趣、实践能力、培养潜质和发展后劲方面，传统研究生考录方式存在较大局限性。

至于有人担心申请-审核制可能带来“灰色空间”扩大等问题，在我看来，申请-审核制并不是完全摒弃研究生考试成绩，而是弱化“唯分数论”。在强调自驱力考察的基础上，对于学术型和专业型研究生，其“审核”侧重点应有明确区分，例如学术型的强调科研志趣和能力，专业型的强调实践经历和能力。此外，申请材料和审核过程应当公开透明，接受社会监督，最大限度压缩“灰色空间”。

换言之，如果政策得当，在研究生选拔环节不应由于对“灰色空间”的担忧而因噎废食。

值得注意的是，近年来一些高校已经在破除 “唯分数论”方面进行了一定探索，但这些探索基本处于校内试点范畴，即在不违背国家整体招生政策的前提下，对进入复试环节的考生，不仅要求其参加传统的口试、笔试，还要求提交一定的补充材料，以证明自己可以胜任研究生阶段的学习和科研。上述尝试无疑是有益的，但相关高校所提要求仅属于补充性要求，在制度层面并不完善，也没有作进一步推广。

此外，产业结构升级、 产教融合和产业发展“卡脖子”等关键问题的解决，也对研究生培养提出了更高要求——聚焦重点领域，需要以“精英教育”的培养理念，打造高端人才培养特区。

在这方面，一个典型例子是2022年全国首批18个国家卓越工程师学院的成立。这些试点单位包括清华、北航等10所大学和航天科工、航空工业等领域的8家央企。这些学院将服务国家重大战略需求，探索工程硕博士生有组织联合培养的新范式，致力于打造自主培养卓越工程师的“样板间”。如果这些学院可以吸引一批志向远大、基础扎实、实践能力强的优秀生源，并将相关人才培养举措执行得当，必然会为我国的人才培养，特别是高层次工程科技创新人才培养作出巨大贡献。

不久之后，世界级的科技领袖也许就会在那些年轻学子中产生。

（《中国科学报》记者陈彬采访整理）