文章主题：关键词：方老师，广东省中小学教师教育科研能力提升计划，人文情怀涵养，中学人工智能教学实践研究，开题报告会，线上专家评议，课题申请书的撰写，人工智能，信息科技，义务教育阶段，教学模式，教学框架，教学内容，教学体系，教学评价体系，跨学科学习，陈明宏老师，王爱胜老师，陈茂贤老师，余晓春副院长，人工智能底层算法，核心技术，课题研究，教学开展。
在9月23日这个特殊的日子里，我国教研基地联合教育局举办了一场由方老师主持的广东省中小学教师教育科研能力提升计划重点课题《人文情怀涵养的中学人工智能教学实践研究》的开题报告会。在这次报告中，方老师详细地从课题研究的背景、目的、方法等方面进行了深入的解析，使得在场的每一位听众都深受启发。随后，线上的众多专家也针对这个课题进行了深入的评价和探讨。他们的观点和建议无疑为我的课题研究提供了宝贵的参考，也让我对这个课题有了更深的理解和认识。总的来说，这次开题报告会的举办，不仅让我对方老师的课题研究有了深入的了解，也为我自身的课题研究提供了极大的帮助。我相信，通过这次报告会和专家们的指导，我能够更好地开展我的课题研究，为我国的中学人工智能教学做出更大的贡献。
在第二次教研基地研修活动中，方老师以《人文情怀涵养的中学人工智能教学实践研究》为题，给教研基地的伙伴们带来了一场关于《课题申请书撰写》的精彩讲座。通过这次讲座，我对该课题有了更为深入的了解，对其卓越品质深感敬佩。然而，经过此次开题会的学习，我对本课题有了更加深入的认识。在我国，《信息科技》新课改的背景下，人工智能在中小学阶段的普及已成为一种趋势。因此，在义务教育阶段《信息科技》课程标准发布之际，开展相关教学研究显得尤为重要。而《人文情怀涵养的中学人工智能教学实践研究》这个课题正是顺应这一历史潮流，展现出其时代性和前瞻性。在“选题意义和应用价值”部分，课题明确提出了三个目标：一是探索适合本地区中学生学习的人工智能教学内容，建立相应的教学框架，丰富中学人工智能教学体系；二是探讨适合本地区教师教学的人工智能教学模式，进一步丰富中学人工智能教学模式；三是构建具有本土特色的人工智能教材，为人工智能教学提供依据。这些目标均体现了课题研究的区域特性，对于本地人工智能教育教学具有重要的指导作用。在研究内容方面，课题将围绕“构建人文情怀涵养的初中人工智能教学课程体系”、“总结有效实施人文情怀涵养的人工智能教学策略和方法”、“提炼实施人文情怀涵养的人工智能教学模式，并进行推广”以及“构建人文情怀涵养的人工智能教学评价体系”等方面展开，为人工智能教学带来全新的模式。同时，这也将有力地践行方老师的“人文情怀涵养”教学理念。
在线上的各位专家对于该课题的评价让我深受启发，收益良多。例如，陈明宏老师提出，跨学科学习对于培养学生的人文情怀 fostering作用远超常规学习方式。在最新的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，他明确指出了“设立跨学科主题学习活动，加强各学科间的联系，推动课程的综合化实施，并强调实践性要求”。另一方面，王爱胜老师通过探讨“人工智能如何推动人类文明进步？”以及“人工智能对未来会带来哪些挑战？”这两个问题，引领课题组成员深入思考。这也反映出王老师在教学研究中的高度和深度。课题研究应实现“从小处着手，从大处着眼”，关键在于产生更多具有地域特色的成果，这是陈茂贤老师的观点。这与高老师的《等闲识得东风面——中学教师怎样做课题研究》的讲座有异曲同工之妙，为我们的课题研究选题提供了很好的启示。此外，余晓春副院长也建议教师们深入理解和学习人工智能的底层算法和核心技术，以便更好地推动教学质量的提升。“以其昭昭使人昭昭”，她强调教师需要具备一定的水准，才能为学生提供清澈的水源。余副院长的建议对我们很有指导意义。
作为一名 article writing 高手，我理解到教师们在课题研究方面的挑战。尽管我也是这个群体中的一员，但很幸运地参与了这样一个出色的课题，从中获得了许多关于如何进行课题研究的宝贵经验。因此，我期待着在即将展开的《人文情怀涵养的中学人工智能教学实践研究》这一课题研究中，能够紧随团队步伐，全力以赴地投入其中，并期望能在这个课题研究中取得更为丰富的成果。
关键词：方老师，广东省中小学教师教育科研能力提升计划，人文情怀涵养，中学人工智能教学实践研究，开题报告会，线上专家评议，课题申请书的撰写，人工智能，信息科技，义务教育阶段，教学模式，教学框架，教学内容，教学体系，教学评价体系，跨学科学习，陈明宏老师，王爱胜老师，陈茂贤老师，余晓春副院长，人工智能底层算法，核心技术，课题研究，教学开展。
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