文章主题：GPT-3, C ChatGPT, 高校, 学生
在GPT-3到3.5，以及进一步发展到4的过程中，ChatGPT的快速迭代让学生们对它的认可度有了显著的提升。这种转变，从最初的抵制态度转变为现在的接受甚至欢迎，反映了我国高校对学生使用人工智能助手的态度也在发生变化。近期，香港科技大学的一门课程更是鼓励学生在期中报告中使用ChatGPT，并且承诺将会给予额外的加分奖励，这无疑将进一步推动ChatGPT在学生中的广泛应用。
在某种程度上，教师与学生之间关于ChatGPT的争论正在逐步化解。初期，学生们充满激情，积极地尝试使用这个工具。然而，在使用过程中，他们发现ChatGPT生成的答案虽然外观上乘，但在深入审查后，其可靠性值得商榷，甚至部分内容属于虚构。对于教师群体，也出现了各种不同的观点：有些人坚决主张禁止使用ChatGPT，而另一些人则认为，与其全面禁止，倒不如对其进行观察和研究，并运用批判性思维去审视它。
对于如何有效地应对ChatGPT，有人提出了一个有趣的问题：是否可以通过反制来破解它？有学者指出，ChatGPT其实就是一个提供标准答案的培训机构。然而，人类总是能够想出各种办法来与它进行“斗智斗勇”的对抗。在搜索引擎时代，人们就曾经采用过这样的策略。进入聊天时代，人类应该继续这种精神，找到最有效的与ChatGPT互动的方式。因此，“chat”（聊天）可以被看作是破解ChatGPT的最重要手段。
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从禁用到鼓励，
高校对ChatGPT态度转向
ChatGPT是由美国人工智能实验室OpenAI开发的一款对话AI模型,于去年11月底正式上线。自推出以来,该模型的底层模型已经经历了两次迭代,从而具备了极为出色的文本生成和对话交互能力。对于许多学生而言,ChatGPT的最大用途在于,只需输入一个问题,便能轻松地获得看似质量相当高的作业、报告或论文等成果。
在我国的公务员队伍中，写作是一项至关重要的技能。据相关人士透露，通过将课程小论文提交给ChatGPT进行修改，许多人都得到了令人惊喜的效果。这些修改建议不仅中肯而且十分实用，这使得他们能够更高效地完成任务，同时也得到了教授的高度认可。这样的体验不仅提高了他们的写作能力，也为他们的学习生涯增添了新的亮点。此外，在美国，一项由网络教育平台Study.com进行的调查结果显示，超过89%的高中生表示他们会使用ChatGPT来帮助他们完成作业。这一趋势表明，ChatGPT不仅在提高写作效率方面表现出色，而且在辅助学习方面也有着广阔的前景。总的来说，无论是从我国公务员的写作实践，还是从美国学生的学习体验来看，ChatGPT都展现出了强大的写作辅助功能。它不仅能够有效地提高写作效率，而且还能够提供有价值的修改建议，对于提升写作质量和节省学习时间都有着显著的效果。
然而，不久之后，人们便开始注意到，ChatGPT偶尔会出现“胡言乱语”的现象。例如，有研究人员审查了ChatGPT生成的论文引用，结果发现大部分引用都是虚构的。更为令人担忧的是，如果学生习惯于使用ChatGPT来完成学业任务，他们可能会对其产生过度依赖，甚至在考试中使用它作弊，从而导致独立思考能力的丧失。
为防止ChatGPT带来学术欺诈、剽窃的现象，高校、政府、学术期刊纷纷发布禁令。截至目前，美国、英国、法国、澳大利亚、印度均有多所大学明令禁止在论文和课程作业中使用ChatGPT，否则将以学术不端进行惩处。
在美国，洛杉矶联合学区早在去年12月就成为首批封锁ChatGPT的地区之一，纽约市教育部也已宣布禁止在学校的设备和网络上使用ChatGPT。《自然》《科学》等国际知名学术期刊亦发表声明，完全禁止或严格限制使用ChatGPT等AI机器人撰写学术论文。
不过，近来高校对ChatGPT的态度似乎有“破冰”的迹象。
这种迹象最早可以追溯到已有多所高校对ChatGPT下达禁令的美国。2月，宾夕法尼亚大学沃顿商学院资深教授Ethan Mollick发文呼吁学生“在教学中拥抱ChatGPT”。专门研究创业与创新的Mollick认为，只有这样，才能让学生们经过事实核查从而能够很快理解AI的准确性和偏见问题。
3月初，香港科技大学（下称“港科大”）宣布，由教师自行决定是否准许学生使用ChatGPT。这一决定很快有了执行者——当月14日，港科大一门课程鼓励学生在期中报告中使用ChatGPT，还给予额外加分。
该学科负责人黄岳永表示，与其他香港高校禁止或限制使用ChatGPT等AI工具不同，港科大管理层希望鼓励大家“尽快去学”。他还表示，在评分时，更看重学生与ChatGPT互动时的辩证思维和反思能力。
和高校教师对ChatGPT的态度相比，学生对ChatGPT的热情却在逐渐冷却。
在他们看来，由于没有接入网络、数据库并不完整，ChatGPT往往在复杂的理论上“栽跟头”。但出现这一问题的时候，ChatGPT并不会坦诚地表示“我不知道”，而是会先编造一些答案。
“我用它搜索论文，但它输出给我十几份不存在的文献。”有研究生在社交媒体上表示。因此，一位博士生在网上直言：“不要试图让ChatGPT给你写文献综述，因为复杂的理论它也不懂，最好自己给它解释一遍，而且还要防着他出现虚假文献、错误引用等问题。”
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担心ChatGPT破坏学术公平，
迫在眉睫还是杞人忧天？
尽管存在种种瑕疵，ChatGPT的强大无可否认。根据美国医疗保健初创企业安西布尔健康公司研究人员发表的论文，ChatGPT在美国执业医师资格考试中得分率为52.4%-75%（60分即为通过考试）。此前，ChatGPT还通过了美国的司法考试以及商学院考试。
一边是流利的对答和在某些标准考试中的完美表现，一边是极度缺乏常识、虚假信息信手拈来——当ChatGPT走入高校甚至学术界，伴随着对于学术公平、学生丧失学习积极性的担忧，教师群体之中渐渐分化出了几种不同的观点。
上海大学文学院创意写作学科教授、博士生导师谭旭东一直注重培养学生的创意和主体性。他对南都记者表示，ChatGPT可能引发学术不端和诚信问题，“如果过分借重这种尚未完全成熟的人工智能技术，那至少对写作是一个伤害。”
在首批禁止学生在学校网络和设备上访问ChatGPT的纽约，教师们采用了相当严格的惩罚措施。
“在未经确认的情况下使用ChatGPT的后果与任何学术剽窃案件的后果相同，从重做作业、扣分，到向学院院长提交报告都有可能。”纽约大学文理学院副院长Jenni Quilter接受媒体采访时说。该校的古典学系主任David Levene也提到，除非得到他的明确许可，否则任何使用ChatGPT的行为都将被视为剽窃。
当谈到国内高校该如何约束或是利用ChatGPT时，谭旭东直言应该禁止用ChatGPT写论文和研究报告。他指出，用ChatGPT写论文，尤其是写研究论文是“本末倒置”，因为以机器和技术替代人去思考、研究，本身就是不负责任的行为。
但武汉大学校长张平文并不赞成高校禁止使用ChatGPT的做法。“年轻人有使用高科技获取知识的愿望，这是一纸禁令所无法阻挡的。”他在接受媒体采访时指出，“对待ChatGPT的使用态度应像治理洪水一样，堵不如疏”，更要训练学生的批判性思维，不要满足于算法推送的现成答案，同时加强大学人文教育，提高学生的人格养成和精神境界。
还有一种观点认为，当下的ChatGPT存在着诸多能力上的限制，所以担心它破坏学术公平是杞人忧天。
英国格拉斯哥大学博一在读的小段对此深有感触。在他看来，对于博士而言，ChatGPT能给学业带来的帮助“几乎可以说是没有”。
小段日常的工作大部分是读文献、撰写文献综述，其中包括对研究方向、当前领域研究进度、研究态度的思考和批判，但ChatGPT并不能辅助这一点。“因为文献综述要基于大量的文献撰写，写的时候有一定的格式规范，而ChatGPT无法带文献引用，只能输出简单的文本。”他说，“它的数据库里面没有学术数据库的版权，所以文献综述这一块它肯定不行”，而且目前ChatGPT不能上传文档、文本输出有字数限制，并没有人们想得那么实用，“可能更适合本科生或者硕士生。”
这些观点得到了华南理工大学法学院副教授叶竹盛的证实。他告诉南都记者，ChatGPT只能给学生提供基础性的信息检索的辅助，并且有些内容是经不起推敲的，高水平的学术论文写作只能由研究者自己来完成，ChatGPT无法完成深度内容的呈现。
“ChatGPT可能会有一些基础性的错误。比如有一次我用寻找法律条文的方式测试ChatGPT，发现它完全无法详细精确地查找哪一部法律的哪一条是什么内容，并且可能会出现基础的知识类错误，然后它也可能会犯一些逻辑上的错误，比如说因果关系的错误或者倒因为果。”
叶竹盛还指出，高水平的学者一眼就可以判断出来论文自身的水平怎么样，是不是言之有物、能不能站得住脚、有没有学术创新性，“这个不是ChatGPT能够取代得了的”。“ChatGPT并不能生成高水平学术性文章，因而不会对学术领域带来颠覆性影响，也就不用担心它破坏学术公平。”
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“破解ChatGPT最重要的方法就是chat”
每当一个变革性的新兴技术出现，其“双刃剑”效应似乎总让人们游走于拥抱它还是抵制它的两难境地。尤其在学校里，教师对学生的引导至关重要，如果只是“一禁了之”，忽视新兴技术给学术规范带来的挑战，或许会引发其他弊端。
“学校作为一个科研和教学机构，体现出教育行业的反思和自我革命的要求，我觉得这个可能是更重要的事情，而不在于它禁止还是允许（使用新型AI技术）。” 中国传媒大学新闻传播学部副教授周逵如是说。
他表示，虽然自己的课堂上还没有出现使用ChatGPT的行为，但他会对自己的教学模式做出调整，如在作业中让学生们提交问题而不是答案。“我觉得能问出好问题比找到好答案可能更重要。要看到ChatGPT到目前为止还不会提问，我觉得人类目前还可以保持住发问者的状态和尊严，至少从人文社科领域可以这么去考虑。”
“它（ChatGPT）有点像给考生提供标准答案的培训机构，但是一般这种情况之下很容易被问出来。总是有方法去跟它斗智斗勇的，在以前搜索引擎时代是这样的，以后chat（聊天）时代还是这样的。”周逵笑称，“破解ChatGPT的最重要的方法就是chat。”
前述宾夕法尼亚大学教授Mollick则已经在面向本科和硕士级别的创业和创新课程中，以三种不同的方式训练学生使用AI，甚至允许学生使用ChatGPT来写论文，不过他也给出了使用ChatGPT的限制，以帮助学生更好地认清ChatGPT的工具属性。这三种方式分别是向AI提供描述性词汇，在描述中增加一些限制和专业知识，以及“AI+人工”共同编辑——最后一种方式的教学效果明显优于前两者。
香港大学禁用ChatGPT后，副校长何立仁曾对媒体表示此举是短期措施，但他于3月9日再次向师生重申相关政策不变，将持续到8月结束。对此，叶竹盛直白地表示不认同：“我觉得应该要接受这个技术，因为防是防不住的。对高校来说，当下最重要的是改变培养的重点和考核的重点，然后尽快应用ChatGPT学术反剽窃系统，这种系统可能才是当务之急。”
相比高校选择禁止还是鼓励使用ChatGPT，周逵更担忧的是，现在大家都沉浸在技术爆炸的想象当中，社会对其负面影响却没有足够的应对方式。“我觉得学校不管禁止还是接纳，都可能需要在一个更超然的立场上去观察、做批判性思考。”
采写：南都记者胡耕硕 实习生路欣冉
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