ChatGPT的优势、局限和在教育中的风险
优势
ChatGPT的出现引起世界性的轰动，比尔盖茨说聊天机器人ChatGPT的重要性不亚于互联网的发明。如今的互联网很多环节的确需要改进。比如，你要查一个信息或内容，输入回车之后，出来的信息五花八门，信息量数以万计，内容可能大相径庭，让人无所适从。ChatGPT则能从众多信息中帮助人们筛选出“靠谱”的内容，这个功能的背后无疑体现出算法和逻辑组合的精妙，同时也意味着劳动力成本的节约。实践证明，ChatGPT的确在很多领域可以发挥出惊人的效率。
局限
在感叹的同时，人们也察觉了它的局限。ChatGPT自己也承认：在有关思考、情感、交流等等的领域无能为力。这意味着：在知识领域ChatGPT是一个快捷的工具，在能力领域的作用却为零。
在人类已有的知识范围中，ChatGPT能够进行与人的“对话”，这个“对话”其实就是通过逻辑和算法、根据相关内容选择和调取数据库中的数据。ChatGPT还必须掌握“自我学习”（逻辑优化）的功能不断完善选择和调取数据。但无论如何优化，都只是在“已有的知识”框架中运行，无法创新。这就是它的局限。
在教育中的高风险
ChatGPT作为工具，在重复性的工作领域能够大幅度降低劳动成本、提高工作效率。但是如果在教育领域中使用它，需格外当心、需要高度警惕。
从“基础能力”理论的视角出发，“知识”仅仅是人构建基础能力的一个部分。因为知识系统、经验系统和感知系统三者的对话，才能形成基础能力。三大系统中，感知系统最为关键。人如何运用知识或将知识运用的何种程度、积累什么样的经验，取决于感知系统的大小。因此“运用知识”与人的基础能力直接相关。
如果在互联网中搜寻“基础能力有哪些？”，估计会出来如：观察力、记忆力、思维能力等等。“基础能力”理论将这些能力归置于“实用能力”的框架之下。这些能力，是人的三大系统形成对话和循环机制后，所呈现出的自然结果。很简单的道理，如果存在无数种基础能力，那也就不存在什么基础能力了。
在“基础能力”理论中，（广义）教育的目的就是促使这三大系统的形成和积极对话，从而形成人的自我教育状态和认识事物的系统性思维能力。
那么基础能力是如何发展起来的呢？从幼儿到少年，是需要通过“广义教育循环”来形成基础能力的萌芽。即：“好奇心-思考-行动（失败或成功）-再思考-再行动-新的感受-新的经验-新的能力”的封闭循环，在这个循环中有一个特征，它就是：非成人安排状态下的主动性。一个孩子的成长经历如果伴随着没有被破坏的广义教育循环，就意味着：他具备了自我塑造和被他人塑造的可能性。
在这个阶段的教育中，家长和老师都慎用标准答案直接回答孩子的问题，因为这样的回答会直接导致：孩子停止好奇和思考，就更不会有后面的积极行动和经验的积累了。因此，儿童和少年阶段需要重点培养的是他们的感知系统和经验系统，待这两大系统慢慢建立起来之后，再去面对知识，人才会独立思考和反思，才会提出问题并探索之。这便是创新的基础。
在目前狭义教育的状态下，学习的形式是：已知，求，解，答。但是在日后的工作生活中往往是没有“已知”的，这个“已知”是需要人去寻找的，寻求“已知”才是出路。这种单一的教育形式已经很局限和被动了，如果再利用ChatGPT去完成知识性学习任务，那学习形式就被压缩成了：已知，求，答。连解的过程都交给机器了。孩子将永远无法体会知识获取过程中的感受，广义教育也就不存在了，人将逐渐失去思考的能力。从学校毕业后，会因没有基础能力，而很难在各个领域建立起实用能力，长此以往，还会发展成心理疾病。
小结：客观和辩证地说，ChatGPT就是一个工具，本身“人畜无害”。犹如榔头可以顺利地将钉子钉入木板，也可能砸断手指。
