重大

【导读】近期最火热的话题之一，莫过于人工智能ChatGPT。自2022年底发布以来，ChatGPT在短短2个月内就获取1亿用户。在巨大的技术和商业影响外，ChatGPT这个“可智能生成文本的聊天机器人”，还在教育领域掀起轩然大波：大量英语国家的学生开始使用该软件或类似应用来完成作业、论文甚至考试，这些软件生成的某些“成果”还被老师打上高分。由此引发的争议，不仅让欧美社会惊诧，也影响到了我们国内。中国人曾说“文以载道”，当智能软件能够自主创作内容时，“道”又如何体现？当ChatGPT介入教育领域，教育的手段、目的以及评价标准又如何调整？面对这种智能，人文社会科学如何体现价值？带着这些问题，本文选取近期国际上关于ChatGPT的两组争论，希望呈现更多的理解角度： 第一组争论关注“英语教育”。在拥有12年教龄的旧金山高中英语教师赫尔曼看来，ChatGPT能瞬间完成主要文本类型的写作，这颠覆了英语教学的基本功能，英语教育的地位也岌岌可危。美国企业研究所的高级研究员罗伯特·庞迪西奥却认为，赫尔曼的观点只代表了部分知识精英，而知识精英推崇的各种思维训练，都必须建立在相当的知识储备上。由于多数学生的知识和语言能力尚未达到基础水平，写作训练依然必不可少。庞迪西奥还讽刺了当前对ChatGPT的过度推崇：“与其说创造内容，不如说ChatGPT更擅长通过编造和修辞，来弥补谈话的空白；这个软件在模仿人类胡说八道方面，能力着实出色。” 第二组争论关注“技术与人文之辩”。加拿大作家斯蒂芬·马奇认为，相比科技的突飞猛进，人文学者长期醉心于宏大叙事的建构与批判，反而忽视语言、历史、伦理、政治等方面的现实问题。而ChatGPT等新技术越来越擅长完成论文等“文科工作”，人文和技术的差距将继续拉大。然而，福布斯专栏作家里姆认为，不能过分夸大ChatGPT对论文乃至人文教育的影响——就论文写作而言，最重要的是学生不断思考和尝试创作的过程。此外，技术并非一种实在，重要的还是背后的价值观念。因此人文学者应学会驾驭新技术，并教会学生熟练运用这些工具。 本文为文化纵横新媒体原创编译“技术革命的冲击与重构”系列之一，编译自《大西洋学刊》、《福布斯》和美国企业研究所的相关网站。本文关注的主要案例是英语国家的教育问题，但背后关于教育的价值、技术与人文的相关辩论，依然有一定借鉴意义。当然，由于西方立场、议题设置等原因，本文也可能仅仅反映局部信息，仅代表作者观点，供读者参考辨析。 高中英语的终结 ✪ 丹尼尔·赫尔曼 (Daniel Herman) 加州大学伯克利分校梅贝克高中 从我12年的英语教育经历看来，ChatGPT所生成的内容令人震惊。 青少年总是能找到方法来对付学习过程的艰苦。CliffsNotes从上世纪50年代就开始出版（译者注：美国学生常用的一系列学习指南，以小册子形式或在线形式介绍和解释文学作品。其批评者声称，学生会用CliffsNotes阅读来顶替课堂制定的阅读文献），No Fear Shakespeare用现代英语重写了一遍莎士比亚，YouTube上也有海量由业余爱好者和专业人士提供的文学分析和历史阐释。虽然存在这些学习上的“捷径”，但教育中有一个重要部分仍然是无法避免的：写作。除了抄袭以外，学生们总会面临需要独立完成文章的时刻。 （本文发表截图） 现在，这可能都将改变。ChatGPT可以根据任何提示生成复杂的文本，而它的到来可能标志着写作的结束。甚至，这可能标志着写作作为一种衡量智力的标准、一种技能的结束。 我在旧金山湾区的一所小型高中教授各种人文课程。我的班级往往有大约15名学生，他们的年龄从16岁到18岁不等。对于这些学生，我总是说：你可能对诗歌或公民教育不感兴趣，但无论你最终做什么，基本的写作能力绝对是必要的技能。我也长期认为，对于那些对写作感兴趣的人来说，你需要学习的写作基本规则，然后才能开始打破它们。 如今，我开始怀疑两件事：青少年是否真的需要发展这种写作技能？逻辑上，基础知识是否真的是进行实验的必要条件？ 因此，我想直言不讳地向所有的现任和往届的学生道歉：ChatGPT现在所能产生的内容，比普通教师所看到的绝大多数学生作业都要好。例如，ChatGPT能够针对斯坦福大学的本科录取要求，为我写一篇俏皮、精致、情感丰富的600字申请文书，讲述我在当地动物保护协会做志愿者的经历。以下是其创作内容的摘录： 除了打扫卫生，我还经常与动物们互动。当看到一些被忽视或被虐待动物的境况有所改变时，我感到非常惊讶。在机构的耐心照料下，这些动物逐渐变成了俏皮可爱的人类伙伴，渴望着给予和接受爱。此外，我也亲眼见证了爱心家庭来领养宠物的过程。当我看到一些动物离开收容所时，内心是苦乐参半的；然而，我也知道它们将被送到一个充满爱的家庭，这对那些动物来说，是最好的事情。 此外，它还针对星巴克的一个经理岗位写了封令人信服的400字求职信。但最令人瞠目结舌的是，它完成了一份我此前认为“无法作弊”的作业。1月份的时候，我要求初三学生独立完成一篇12至18页的研究论文。他们的目标是选择两份经典文本，将其串联成彼此间的对话。我的学生一般会花上两个月的时间。我给ChatGPT提供了今年学生们参考的几对文本：托妮·莫里森（Toni Morrison）的《宠儿》和《哈姆雷特》，荷马的《奥德赛》和但丁的《地狱》等。ChatGPT瞬间、毫不费力地将其中复杂甚至互相冲突元素结合在了一起：记忆、内疚、复仇、正义、个人与集体、选择的自由、社会压迫。这项技术并没有超越文本表面的意思，也没有成功地将全部原文应用起来，但其提出的观点，却依然有十足的针对性，足以帮助任何学生不费吹灰之力地完成作业。 它还能做得更多。我把一份学生作业上传了ChatGPT，并要求其进行修改润色。事实证明，它能用更优雅的文笔将学生作业呈现了出来：理顺了杂乱无章的语句，将观点凸显出来。 我已经在研究生院、大学、高中和初中教书12年。根据我的经验，美国高中生大致可以分为三类：入门组，正在学习掌握语法、标点和基本的阅读能力；中等组的大多人已掌握这些内容，正在学习论证和进行段落写作；熟练组，则已在研究语气、节奏、多样性、流畅性等技巧。尽管老师们非常努力，很多学生还是只能处在入门阶段，而大多数学生则只能勉强达到中等组。 英语教师工作的大部分时间就是和这些学生打交道。相关需求还催生了一个庞大的培训产业，很多私人写作辅导员的收费超过每小时100美元。也许在ChatGPT的帮助下，所有学生都能更快进入“熟练组”。但大多数学生其实打心底认为，写作并不是一项值得培养的技能，他们对探索语气和节奏的细微差别没有兴趣。 我想，“把写作当作能力和智慧的判断标准”的时代已经结束。在我看来，一些老师用手写作业、课堂完成等方式，来应对ChatGPT的冲击，这些“回归传统”的方式，其实是短视的。问题已不再是“我们如何避免用ChatGPT作弊”，而是“我们还有必要写作吗”？当计算机能把这些结果清晰呈现时，我们还剩下什么？ 为此，我再次向ChatGPT提问：“用一个有趣的、具体的例子来解释如下佛教观点——所有现象都缺乏内在的存在”。（译者注：上述理念可能来自大乘佛教中观学派的思想。中观，是指古印度龙树菩萨依据《般若经》“缘起性空”的观念而造《中论》，其提倡的一种脱离执着、不偏不倚的理论和观察方法。一种解读认为，我们所经验到的，只不过是因、缘的合体。如果能够以“中观”这种既不把万物执为实有、也不执为虚无的态度去认识事物，便是掌握了不偏不倚的中道思想，可以从而获得真实智慧，达至解脱的境界。） ChatGPT一如既往地做到了瞬时回复： 这个佛教理念可以用一个有趣的例子说明：假设你有一只宠物仓鼠。你可能认为你的仓鼠有它自己固有的存在，但实际上，你的仓鼠是由许多不同的元素组成的，比如它的皮毛、骨骼、肌肉和大脑。这些元素都不是独立或固有地存在的，所以你的仓鼠本身也没有任何固有的存在。所有的现象也是如此——所有的事物都是由各种不具内在存在的成分所组成，所以也没有什么事物具有任何内在的存在。或许一切都是编造的，没有内在实在。论文写作，以及组成论文的元素，或许也都是编造的。如果真是如此，那OpenAI（译者注：ChatGPT的开发公司）正在迫使我们重新审视一些基础性的问题，到底什么东西值得保留。 本文编译自《大西洋月刊》(The Atlantic) 12月9日评论文章 原题为《The End of High-School English》 欢迎个人分享，媒体转载请联系本公众号 人工智能并不是高中英语的终结者 ✪ 罗伯特·庞迪西奥 (Robert Pondiscio) 美国企业研究所 想必你最近已经在社交媒体上看到无数由ChatGPT 生成的虚构故事和散文。虽然有人对此感到振奋，但作家和教师中却充斥着生存危机。教师丹尼尔·赫尔曼（Daniel...